PROJETO DE ESTÁGIO

 

 

Interdisciplina EDUADO49 -ESTÁGIO SUPERVISIONADO DOCÊNCIA 0 A 5 ANOS - A, do curso PEAD da Universidade Federal do Rio Grande do sul-

UFRGS.

 

 

Elisângela Rodrigues Garcia.

 (El.is.Garcia@hotmail.com);

blog: www.elisufrgs.blogspot.com/

 

Novo Hamburgo.

2010

 

 

CURSO: PEAD_UFRGS

Endereço: Rua Manoel Orácio da Silva Nº 142, Bairro: Boa Saúde

Novo Hamburgo; CEP: 93346000

 

Campo de estágio: EMEI Branca de Neve.

TURMA: crianças de 2 anos de idade.

Nº de alunos: 15 alunos em turno integral, 4 turno da manhã, 4 turno da tarde (19 crianças em sala de aula)

Endereço: Rua Finlândia, nº 2063; Bairro Rincão, Novo Hamburgo; CEP:

E-MAIL emei.branca@brturbo.com.br

 

 

Professora Orientadora do estágio: Darli Collares.

Supervisor no Campo do Estágio: Verani Goulart Aurélio.

 

PROJETO DE ESTÁGIO

 

Pretendo estudar e trabalhar com atividades que desenvolvem a oralidade, a aquisição e construção da linguagem com ênfase na comunicação e expressão nas crianças na faixa etária de 2 anos de idade, para tanto considerar os fatores biológicos e sociais com base nas teorias de Jean Piaget e Lev Vygotsky e observar a teoria da gênese da inteligência segundo Wallon, bem como demais autores que no decorrer do desenvolvimento possam vir a enriquecer este trabalho.

 

Tema: Desenvolvimento da capacidade oral, aquisição da linguagem com ênfase na comunicação e expressão da criança na faixa etária de 2 anos. Encontram-se na fase de desenvolvimento de transição do sensório-motor para o simbólico, no nível de linguagem também em transição do monólogo para o monólogo coletivo, socialmente organizam-se ora individualmente, ora em pares móveis, algumas crianças no nível de representação gráfica: realismo fortuito e outras no nível de realismo gorado e, quanto ao nível de representação, algumas conseguem realizar a imitação sem modelo e outras só realizam imitação com modelo.

 

Alguns pesquisadores como Jean Piaget e Lev Vygotsky discutem a aquisição da linguagem com ênfase na comunicação. Para estes, o desenvolvimento desta capacidade é um processo empírico, ou seja resulta da pressão do meio sobre o indivíduo. Este processo pode ser estimulado por meio de canções de ninar, palavras ritmadas, cadências sonoras, jogos orais, brincadeiras subjetivas que caracterizam o desenvolvimento da linguagem oral.

Para Wallon as estruturas orgânicas do ser humano supões a intervenção da cultura e sofremos a influência do ambiente, um eterno ir e vir de alternâncias onde um indivíduo atua sobre o outro.

Nesta faixa etária de 2 anos, a criança inicia um processo de exploração da realidade e do mundo em que vive  e é com a aquisição da linguagem que inicia-se o domínio do simbólico.

Segundo a teoria Piagetiana, cada momento intelectual é responsável pelo desenvolvimento de uma nova estrutura cognitiva que responde a estimulação do meio. Pensando assim, acredito ser fundamental a prática docente no processo de desenvolvimento e construção das aprendizagens para as crianças.

Fundamentar esta prática em aportes teóricos sérios e confiáveis, como por exemplo, Lacan que diz que “a criança tem a apreensão do simbolismo da linguagem muito antes de poder falar“, pode não só intervir no processo como também resgatar o movimento de estruturas cognitivas. Crianças que necessitam de maiores estímulos e serem observadas quando não respondem as expectativas nas atividades propostas.

 

 

 

 

Justificativa

 

Preocupam-me algumas crianças que ainda não participam das brincadeiras dirigidas, hora da rodinha e atividades lúdicas. Percebo que há crianças que parecem não compreender a dinâmica das abordagens e estímulos para atividades coletivas e nem mesmo respondem quando um adulto faz a tentativa da intercomunicação. Chamou-me também a atenção a disparidade nas expressões lingüísticas, algumas crianças falam corretamente e argumentam a sua posição diante do que lhe interessa e outras crianças nem se quer demonstram qualquer interesse. Quando balbuciam o fazem de forma agressiva. Observo que há uma interligação entre a socialização e a oralidade, que crianças que falam corretamente e tem autonomia, conseguem estabelecer relações com os coleguinhas e a professora e crianças que tem dificuldades em falar, também tem dificuldades em relacionar-se com os outros.

Buscando respostas às questões que me incomodam: Como ajudar as crianças no desenvolvimento e construção de vínculos nas inter-relações, como intervir no processo de desenvolvimento da capacidade de comunicação e expressão? Descobri em Lacan que o desenvolvimento da linguagem se dá quando o indivíduo se reconhece enquanto sujeito e este reconhecimento se dá mediante a observação da própria imagem (fase do espelho).

 

 

Objetivos

 

Desenvolver a linguagem oral como capacidade de comunicação expressão;

Estimular a socialização entre as crianças e professora como um meio para o desenvolver a oralidade;

Promover através do brincar um campo em que as crianças se sintam seguras para a manifestação e expressão emocional e cognitiva.

 

Objetivos Gerais

 

Através do lúdico, promover a socialização, neste sentido é fundamental trabalhar o desenvolvimento da autonomia. Para Piaget, a autonomia é a capacidade do indivíduo posicionar-se conscientemente seguindo as normas que possibilitam o relacionamento social.

Oportunizar situações onde a criança seja capaz de manifestar suas emoções e sentimentos bem como argumentar seu ponto de vista.

Desenvolver o pensamento conceitual na criança por meio da exploração simbólica e da construção da aprendizagem através da experienciação;

Promover através de atividades que contemplem o desenvolvimento das estruturas motoras, como base para a maturação de novas estruturas cognitivas.

Organizar um ambiente de sala de aula que promova a constituição de identidade para que a criança possa distinguir-se dos demais buscando o aperfeiçoamento da linguagem e o discurso como necessidade de comunicação com as outras crianças e com os adultos.

 

Objetivos específicos

 

Oportunizar a criança:

* Utilizar diferentes linguagens ( corporal, musical, plástica, oral e escrita) de forma a compreender e ser compreendido, ampliando as possibilidades expressivas do próprio movimento, de modo que possa expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos, avançando no seu processo de construção de significados;

*Escolher livros para apreciar valorizando a leitura como fonte de prazer e entretenimento;

* Reconhecer seu símbolo e localizar locais de seus materiais;

* Descrever personagens, cenários e objetos;

* Ouvir a leitura de textos de diferentes gêneros, como contos, histórias, poemas, lendas, músicas...

* Oportunizar momentos de familiarização com o mundo da escrita, através de sessões historiadas e jogos;

* Ampliar seu vocabulário e linguagem como meio de comunicação, desenvolvendo a imaginação, criatividade, organização de idéias, compreensão e interpretação;

*Vivenciar noções de tempo e espaço com música, jogos e brincadeiras como forma de desenvolver a sequência lógica;

* Localizar e distinguir objetos e sua nomenclatura;

* Relatar experiências vividas de acordo com a sequência temporal (ontem, hoje e amanhã);

* Realizar ações cotidianas para que adquira maior independência, descobrindo limites e possibilidades;

* Participar de brincadeiras e jogos que envolvam movimentos  ampliando o controle sobre corpo;

* Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e ritmo corporal nas brincadeiras, danças, jogos e demais situações;

* Brincar e explorar diferentes brinquedos e posturas corporais;

* Familiarizar-se com a imagem de seu próprio corpo, por meio da exploração, brincadeiras, uso do espelho, e da interação com outras crianças e adultos;

*Desenvolver o hábito da cordialidade, da gratidão, reconhecendo seus erros para melhor conviver;

* Identificar as partes do corpo humano;

* Participar de atividades que envolvam a expressão oral;

* Oportunizar jogos e brincadeiras utilizando a dramatização e a simbolização;

* Desenvolver a memória auditiva;

 

 

Conteúdos

 

* contação de histórias;

* cantigas;

* brincadeiras com rimas;

* jogos verbais;

* gestos;

* sons;

* palavras ritmadas;

* cadências sonoras;

* lendas;

* brincadeiras de deslocamento espacial;

* função dos objetos;

* Tempo/agora;

* sinais;

* símbolos;

* imitação com modelo;

* imitação sem modelo;

* partes do corpo;

* hábitos;

* locomoção;

* voz ( reconhecimento);

* vocabulário;

* som;

* ritmo;

* identificar a escola e objetos da escola;

 

Estratégias

 

* Ouvir a criança;

* Falar com a criança;

* Contar histórias;

* Cantar cantigas infantis;

* Ler;

* Explicar os sons;

* Dar instruções através de gestos e palavras;

* Apontar e identificar os objetos;

* Orientar a criança na descoberta de si mesmo;

* Jogos verbais e não verbais;

* Exploração de sinais;

* Brincadeiras com mímicas;

* Imitação;

* brincar;

* explorar objetos e o ambiente;

* narrar histórias e acontecimentos;

* manifestar-se através de produções artísticas;

* dramatizar;

* arrumar a sala;

* arrumar os seus pertences;

* andar pela escola identificando os ambientes;

* brincadeiras de rodas;

* dialogar;

*manipular livros;

* brincadeiras ao ar livre;

 Recursos

 

Televisão, rádio CD, DVD, fotografia, filmagens, gravação, materiais didáticos como, giz de cera, lápis de cores, cola, tintas, recorte, livros, brinquedos adequados à sua idade, etc.

 

Avaliação

 

Será por meio da observação, registro do desenvolvimento no processo, nas diferentes situações e momentos das atividades da rotina. Através da análise e reflexão semanal (tripé da teoria de Piaget: ação/reflexão/ação). Considerando os objetivos propostos para o estágio, observar se a criança apresenta evolução no desenvolvimento e aquisição da linguagem oral, desenvolvimento da identidade, autonomia e socialização. Esta avaliação será semanal e contínua durante todo o estágio, podendo ser considerada na reestruturação e reformulação das estratégias, recursos e conteúdos.

 

Cronograma geral do período de estágio – 12/04 a 17/06: 9 semanas.

 

Abril:

Dias letivos: 12, 13, 14, 15, 16, 19, 20, 22, 23, 26, 27, 28, 29 e 30.

Feriados: 21

Turno único, manhã: 23 (reunião pedagógica).

Total de dias letivos: 14

 

Maio:

 Dias letivos: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 17, 18, 19, 20, 21, 24, 25, 26, 27, 28, 31

Total de dias letivos: 20

Feriados: 1º, 13, 14 (ponte),

Sábado letivo: 8

 

Junho:

Dias letivos: 2, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 16, 17.

Feriados: 3, 4 (ponte), 15

Sábado letivo: 12

Total de dias letivos: 11

 

Web grafia:

http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-71282006000100008&lng=pt&nrm=

http://professorefetivo.com.br/resumos/Piaget-Vygotsky-e-Wallon-Teorias-Psicogeneticas-em-Discussao.html

http://www2.uol.com.br/vivermente/reportagens/por_que_bebes_nao_falam_como_adultos__5.html

 

Referências: Calendário letivo da Escola;